Требования к выпускникам ДОУ по развитию речи

Наиболее значимым для ребёнка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:

• хорошее физическое развитие ребёнка;
• развитый физический слух;
• развитая мелкая моторика рук;
• нормальное функционирование ЦНС;
• владение знаниями об окружающем мире;
• познавательная активность;
• коммуникативная деятельность, готовность к сотрудничеству, взаимопомощи.

          На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребёнком родного языка как средства общения.

Сформированность звуковой стороны речи.

• Ребёнок должен владеть правильным, четким  звукопроизношением фразовой речи. Он не должен пропускать звуки, искажать, заменять другими.
• Читая стихи, пересказывая литературные произведения, пользоваться различными средствами интонационной выразительности: темпом, ритмом речи, логическим ударением.

Сформированность фонематических процессов.

• Умение слышать и различать, звуки родного языка.
• Правильно передавать слоговую структуру слов, используюмых в самостоятельной речи т. к. это является предпосылкой овладения грамотой.

Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

• Умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов (это является основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению).
• Умение слышать и выделять первый и последний звук в слове. 
• Выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.
• Знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки: гласный, согласный (звонкий, глухой, твёрдый, мягкий). 
• Придумывать предложения с заданным количеством слов.

Сформированность грамматического строя речи

• Употребление в самостоятельной речи простых и сложных  предложений.
• Умение находить ошибки и устранять их.
• Употребление простых и сложных предлогов.
• Овладение навыками словообразования разных частей речи: существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных, увеличительных форм существительных. 
• В словаре ребёнка должны присутствовать обобщающие понятия (мебель, посуда…). Понимать причины объединения предметов в одну группу и выявления их признаков: посуда – кухонная, столовая, чайная.
• Уметь подбирать синонимы и антонимы.

Связная речь

• Пересказывать литepатурные произведения, правильно передавая содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.
• Пересказывать произведение близко к тексту.
• В описательных рассказах, правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов.
• Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам.
• Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение.
• Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов ;
• Уметь внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их;
• В подготовительной группе осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование. Использовать эти речевые формы на занятиях и в повседневной жизни.

Речевая коммуникация 

        К 7 годам ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

      Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико – грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

        Школьники с несформированной звуковой стороной речи  испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают  смысло – различительного значения  этих звуков в словах (бочка – почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме).

Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше её результат.